跨越天山的家访 让心与心的距离更近

　　1月25日，农历腊月28，一场大雪让新疆阿克苏地区变得银装素裹，寒气袭人，拜城县托克逊乡康其铁米村帕提古丽的家里却暖意融融，到处洋溢着欢声笑语。原来今天家里来了一位特殊的客人---西北农林科技大学维吾尔族辅导员帕尔哈提老师前来进行家访。

　　帕提古丽是我校农学院大二的学生，放假前她得知寒假期间她的辅导员要到她家里家访，她把这个消息告诉了家人，全家人都很高兴。但是当帕尔哈提老师冒着风雪来到她们家的时候，全家人还是非常感动。

　　为了将少数民族学生“结对认亲”和“精准帮扶”工作落到实处，寒假前，学工部统一部署，安排我校2名维吾尔族辅导员和3名新疆内派教师利用寒假，走进新疆籍少数民族学生家中向学生家长宣传学校的教学、管理、资助等方面的政策，传递民族团结一家亲的教育理念，深入了解学生的家庭情况，增强结对帮 扶的实效性。 

　　家访团赴新疆15个家庭家访

　　学生处王文博处长三十年前曾经带过新疆班，说起对新疆籍少数民族学生的管理，他深有感触。2015年，他到新疆出差，当年带过的20多个维吾尔族学生专程赶来和他见面，多年未见，见面还是那么亲切。当年调皮的维吾尔族小伙，能歌善舞的维族姑娘现在都是新疆各行各业的骨干，很多走上了领导岗位。对于新疆 籍学生，他的第一印象是“大多数孩子基础薄弱，交际范围仅限于本民族内，但实际上能到外地求学的都是新疆籍学生里比较优秀的，教育好了，将来都是民族地区 的可用之才，我们的教育、管理要严中有爱，去了解他们成长的家庭环境，才能真正了解这些千里求学的新疆孩子”。

　　本次家访从2017年1月20日开始，到2月1日结束，历时13天。途经乌鲁木齐、阿克苏、拜城、鄯善、伊宁、新源、察布查尔、巩 留......13天时间里，由五位老师组成的家访团足迹遍及新疆9个地区，行程达2100多公里。本次活动，家访团共深入到15个少数民族学生家庭进行 了家访。

　　用真情温暖人心  这个冬天不太冷……

　　听说孩子的辅导员老师要来家访，家长们都很高兴，用迎接最尊贵的客人般的心情，期盼着老师们的到来。哈萨克族学生达尔曼的家，在新疆察布查尔县，他家是我校内派管理教师郭长友老师此次家访活动的第一站。

　　“当我走出车站的时候，看到早已等在那里的达尔曼，心里涌出一股暖流。”郭长友老师感动地说，“大冬天的，达尔曼等了我半个多小时，见到他时，他的手和脸都冻得通红了。”

　　“尽管郭老师不让我去接他，但我和父母都想早些见到他，所以就早早去汽车站了。”达尔曼说。见到郭老师，达尔曼年迈的父母既高兴又激动。父亲对郭老师说，“真没想到，这么远，您能来家里家访，感谢学校老师对培养孩子付出的努力和用心。” 

　　艾孜买提老师是我校刚入职半年的维吾尔族辅导员，入职后，他的工作职责之一就是负责少数民族学生团工委的日常管理，没多久，他就和这些学“弟学妹 们”打成一片了，此次家访，他选择了少数民族学生团工委宣传部副部长阿依努尔汗的家——新疆吐鲁番地区鄯善县吐峪沟乡麻增坎村。虽然从小在乌鲁木齐长大， 但当辗转到达阿依努尔汗家的时候，艾孜买提还是被眼前贫瘠的土地，交通的不便，条件的简陋震惊了，更让艾孜买提感动的是，成长在这样环境里的一个孩子，在 学校并没有告诉她家里有这么困难，而且非常乐观向上。艾孜买提说，“了解了学生们的故事，我深深感到，做好辅导员工作，培养好少数民族学生，责任重大。”

　　阿依努尔汗的父亲对老师不辞辛苦前来家访，感激不已。“看到孩子有这么好的老师，有这么关心她的老师，我很放心。”阿依努尔汗父亲说，“希望孩子在老师的教育下，健康成长，将来成为对社会有用的人。”

　　努尔模达老师是我校的在读博士，同时也是新疆自治区党委委派到我校的内派管理教师，他家访的第一个学生名叫图尔孙江，是个维吾尔族学生。”说起 图尔孙江，努尔模达仿佛说到自己的家人一样，“他普通话不太好，但很爱说话，很有想法，他利用打工挣的钱，和同学合伙打算到学校创业。”

　　家访到了图尔孙江家，了解到他的生活和家庭情况后，努尔模达才知道，这孩子能到学校来读书，十分不容易。“这是家访前无法了解到的。” 努尔模达说，“家访回来后，我会和图尔孙江好好谈谈，希望能在创业方面帮助到他。”

　　“孜白旦是动科学院的学生，这次家访，我也去了她的家，看了她家的情况，见了她的父母，我就突然觉得自己肩上的责任重大，培养好一个孩子，就是帮助了一个家庭。”再娜古丽老师动情的说。

　　家访是立体的教育  家访让心贴得更近

　　家访团到新疆家访，与新疆籍少数民族学生和他们的家庭建立起了无法割舍的关系，“结亲戚”——像亲人一样来往，相互团结，互相理解。有人说，现 在网络如此发达，联系途径很多，交流起来也很方便、快捷。老师要联系家长，通过电话和网络工具，都很畅通。如今，家访还有什么意义？家访还有没有必要？

　　学生处王文博处长指出，不去家访，教育是平面的，去家访了，教育就是立体的，有了这个基础，自然就会带着深厚的感情去做少数民族学生工作。反过 来，家访活动让学生更容易接受教师的教育和指导，也让父母更放心的把孩子托付给老师，从感情上讲，心贴得更近了。这样的良性互动建立起来后，再教育孩子， 出发点都不一样了，对孩子的爱更深了，更浓了，就更不用发愁学生工作没有效果。